“Que la educación no es un asunto de narrar y escuchar sino un proceso activo de construcción es un principio tan aceptado en la teoría como violado en la práctica”. (John Dewey)
En la escuela tradicional la preocupación central es enseñar una gran cantidad de conocimientos, orientados a un curriculum cuantitativo dando como resultado aprendizajes acumulativos. Donde el profesor se interesa más en el aprendizaje individual de sus alumnos y enfatiza la exposición de los contenidos como uno de los recursos didácticos más generalizado en este tipo de enseñanza, propiciando así la memorización, la competitividad y la pasividad en los alumnos.
Como la escuela tradicional se centra en los resultados del aprendizaje y no en el proceso mismo, tiende a ignorar que de las relaciones (maestro-alumno, alumno-maestro) se generan aprendizajes no manifiestos, no reconocidos y tal vez no intencionales, de tal manera que en la práctica educativa se aprende más de lo que en principio podría considerarse.
Todas las definiciones de aprendizaje coinciden en que éste es un cambio de conducta. El aprendizaje es la modificación más o menos estable de pautas de conducta, entendiendo por conducta todas las modificaciones del ser humano, sea cual fuere el área en que aparezcan (Bleger, 1998).
Un ambiente de aprendizaje es aquel que promueve que el estudiante, explote todas sus capacidades en lo individual y en lo colectivo. Es aquí donde la función mediadora del maestro cobra capital importancia, donde tendrá que romper con viejos paradigmas y asumir el reto de enfrentar el proceso de enseñanza-aprendizaje, provisto de elementos que permitan apropiarse del conocimiento de mejor manera.
El maestro tiene una oportunidad única de dimensionar su práctica como tal, y aprender a vivir en un mundo igual al de sus alumnos. Deben aprender a comunicarse en el lenguaje y estilo de estos, fomentado a la vez, un mayor sentido de responsabilidad y compromiso.
Los 7 pecados capitales de la educación tradicional.
1. El aislamiento de la escuela de los problemas sociales.
2. La ciencia como sistema cerrado.
3. El libro de texto como fuente casi exclusiva de conocimiento.
4. La oferta educativa homogénea.
5. El rol protagónico del maestro.
6. El contenido de enseñanza reducido a conocimiento.
7. La comunicación ineficiente.
En la escuela tradicional pueden llegar a percibirse otros pecados, como el autoritarismo, el alumno pasivo, clases tediosas y manejo de información no actualizada, masificada y que no enseña para la vida.
¿Cómo se justifica el empleo de las TIC en la educación?
Hay una clase de conocimiento que las TICs pueden gestionar de manera muy eficaz:. Aprendemos de la experiencia propia y de la de otros a través de interacciones y relaciones, vía conversaciones. Entendemos y nos explicamos el mundo a través de historias. Son la forma en que recordamos el pasado y también como nos imaginamos el futuro. Ofrecen la posibilidad de experimentar y simular situaciones reales, respetando diferentes estilos de aprendizaje y convirtiendo el proceso en algo entretenido ya que se puede apoyar en video, audio o elementos multimedia.
Con los nuevos ambientes de aprendizaje se generan diversas virtudes como la accesibilidad a la educación a distancia y de la mano surge la flexibilidad del tiempo para estudiar y el de acortar la distancia. También es más notorio el crecimiento de responsabilidad para poder llevar una educación planificada, además tanto los estudiantes como los profesores se encuentran inmersos en el manejo de las TICs, favoreciendo el aprendizaje cooperativo.
Las posibles desventajas del empleo de las TICs en el proceso enseñanza aprendizaje se da durante la consulta de información si no se tiene cuidado en seleccionar fuentes confiables. Algunas otras desventajas que pueden presentarse son: distracciones, aprendizajes incompletos, visión parcial de la realidad, ansiedad, adicción, aislamiento, cansancio visual, estrés, dependencia de los demás.
Se requiere de un verdadero compromiso entre los actores del proceso educativo, para hacer que las Tecnologías de Información y Comunicación, sirvan para propósitos educativos, no como simple etiqueta de lujo, de lo tengo pero no lo uso.
Las siete virtudes potenciales de los Nuevos Ambientes de Aprendizaje.
1. Educación centrada en el alumno.
2. Relaciones de conocimiento-relaciones de comunicación.
3. Flexibilidad de enseñar y aprender.
4. Mediación pedagógica – acompañamiento a los alumnos.
5. Construcción social del conocimiento.
6. Visualización de lo aprendido.
7. Retroalimentación casi inmediata y atención a diferencias individuales.
Podemos agregar a estas virtudes, la obtención de información actualizada, además de dar pauta a un mayor intercambio de información favoreciendo el avance de la investigación.
